儿童教学认知结构的发展与教育

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《儿童教学认知结构的发展与教育》是研究组十多年来实验研究儿童数学认知结构发展变化的规律,并试图在此基础上推动中小学数学教学的改革的结果,其中也介绍了国内外近年来有关的研究[1] 
书    名
儿童教学认知结构的发展与教育
作    者
孙昌识,姚平子
类    别
图书 > 教育与考试 > 学前、幼儿教育
页    数
269
出版社
人民教育出版社
出版时间
2005-03-01
装    帧
平装
开    本
32

目录

儿童教学认知结构的发展与教育图书内容

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数学能力有不同的层次:一种是作为智力的基本成分之一的数学能力,这是处在深层结构中的数学能力,其发展变化较为缓慢,多为心理测量学家和认知发展心理学家研究的对象;另一种是在掌握了基本的数学概念以后,形成数学认知结构时所产生的数学能力,这是处在中层结构中的数学能力,其发展变化比前者略快,为本书的研究对象;最后一种是在学习数学知识、技能后所产生的数学能力,其发展变化比前二者更快,是教育心理学或数学教学心理学研究的对象。但这种区分是相对的,在实际心理活动中,这几个层次是密切联系着的。
当前中小学数学教育的改革,已成为世界各国关注的焦点问题。因为数学教学不仅仅要学生学会必要的一些计算技能技巧,为进一步学习打好基础,更重要的是通过数学教学可以促进学生逻辑思维的发展。数学思维的特征是简洁、推理有序、逻辑连贯、准确、灵活、敏捷以及高度的抽象性。这一系列的思维品质是从事各项工作,特别是那些高速发展的新科技所不可缺少的心理素质。但是,目前数学教学的现状还有不尽如人意之处。

儿童教学认知结构的发展与教育目录

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前言
  第一编 理论依据
  第一章 绪论
  一 特殊的研究领域——儿童数学知识的获得与发展
  二 特殊的分析方法——概念分析
  三 特殊的研究对象——儿童数学认知结构的发展
  四 特殊的研究任务一一揭示儿童数学认知结构发展变化
  的规律
  第二章 认知结构
  一 从具体经验谈起
  二 认知结构理论
  三 研究儿童数学认知结构发展的基本构思
  第三章 儿童认知发展理论:皮亚杰学派和新皮亚杰学派
  一 皮亚杰认知发展理论
  二 新皮亚杰学派
  第二编 实验研究
  第四章 加法结构
  一 有关加法结构的研究
  二 本研究的理论构思
  三 儿童加法结构的建构与发展的实验研究
  四 分析与讨论
  五 结论
  六 问题讨论
  七 教育建议
  第五章 乘法结构1(初步探索)
  一 吉尔德·维格诺德论乘法结构
  二 心理学实验研究
  三 小结
  第六章 乘法结构2(度量同构)
  一 本研究的设想
  二 在整数范围内乘法结构的建构与发展
  三 在分数范围内乘法结构的建构与发展
  四 在比例概念水平上乘法结构的建构与发展
  第七章 乘法结构3(面积和体积)
  一 有关儿童掌握面积、体积概念的研究概况
  二 实验研究
  三 对数学教学工作的几点启示
  第八章 基本运算和简便运算
  一 加减基本运算
  二 乘法模型
  三 简便运算
  四 本章研究的理论意义和对数学教学的建议
  第三编 理论与应用
  一 关于数学认知结构和儿童数学认知结构的发展阶段
  二 儿童认知发展规律的特殊性和普遍性
  三 儿童认知发展的循环一致性
  四 阶段转换机制
  五 对未来研究的展望
  一 教师在数学教学中必须具有统帅全局的战略思想
  二 教师必须促进学生实现心理发展的两次飞跃
  三 根据小学生思维发展特点,充分利用线段图和乘法结构表
  四 高度重视数学概念的教学
  五 根据认知结构建构的过程,采用发展法的教学方法
  六 让儿童自己独立思维
  主要参考文献
参考资料
  • 1.    孙昌识,姚平子 .儿童教学认知结构的发展与教育 :人民教育出版社,2005-03-01
词条标签:
出版物 书籍